Programa Abriendo Caminos - Chile Solidario

La lógica de trabajo del programa Abriendo Caminos es la generación de vínculos colaborativos con los niños y sus familias, para generar desde ellas una cultura de protección de sus derechos, considerando que buena parte de los riesgos que afectan a niños cercanos a personas privadas de libertad, provienen de sus propios entornos, familiares y barriales. Por lo tanto, el servicio de apoyo psicosocial que presta el programa, a través del trabajo personalizado de consejeros familiares y tutores infanto juveniles, tiene un profundo sustrato pedagógico, ya que su estrategia de intervención se basa en dos ejes: con los adultos, el entrenamiento de la responsabilidad parental y, con los niños, el desarrollo de habilidades para la vida.

La didáctica educativa que despliega el programa, se expresa en la diversidad de actividades formativas y recreativas que consejeros y tutores llevan a cabo en el trabajo cotidiano con los niños y sus familias. Para motivar la realización de estas estrategias, el programa ha generado diversos textos que en la forma de cuentos y moralejas, ofrecen la oportunidad de motivar el diálogo educativo con las familias, abordando contenidos relativos a la formación valórica, el desarrollo afectivo y la conducta social.

La primera serie de cuentos, denominada Historias de Caminos, tiene por propósito poner a disposición de la comunidad de ejecutores del programa y, por lo tanto de los niños y sus familias, un material pedagógico que utilizando el valor de la narrativa invita a la reflexión sobre aspectos tan cotidianos como las relaciones familiares, la importancia del compromiso, el respeto a los otros, la valoración de sí mismo, la anticipación de la conducta y la responsabilidad social, entre otros. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo de habilidades y al ejercicio de competencias, que en el caso de los adultos tiene que ver con la formación, la protección, el cuidado y el desarrollo afectivo y emocional de sus niños. Y en el caso de éstos, con la ideación de proyectos personales sustentados en propósitos positivos y saludables.

Historias de Caminos (orientado a niños y preadolescentes)

Desde la perspectiva del desarrollo, en esta etapa de la vida (aproximadamente entre los 7 y 10 años de edad), se incrementa en los niños la necesidad de independencia de los padres, aumenta la habilidad de razonamiento y progresiva consolidación del pensamiento más abstracto; y, desde la perspectiva social, aumenta la influencia de los pares, en las decisiones que toma en su ámbito de autonomía.

La tarea central en la que se concentra su desarrollo está en la generación del sentido de la competencia, mediante la incorporación de hábitos de trabajo (iniciar y terminar una tarea), el reforzamiento de la responsabilidad, entendida como la capacidad de asumir gradualmente las consecuencias de los propios actos, responder adecuadamente a los compromisos que se suscriben y, desplegar capacidades productivas, entendidas como la realización de actos, hechos, comportamientos o acciones, que tienden a la obtención o ganancia de un producto como consecuencia de lo anterior. Además, los niños a esta edad incorporan y despliegan gradualmente la capacidad de trabajar con otros (tareas de grupo) y, aumentan la posibilidad de ejercer control sobre los propios impulsos y emociones.

Asimismo, en esta etapa de la vida se avanza progresivamente en la construcción de un sentido de identidad, y se inicia la exploración instintiva de los límites probables de la conducta, asumiendo pautas de comportamiento diferenciadoras, aunque todavía los niños están cercanos y son influenciados fuertemente por su entorno familiar.

Los cuentos de la serie, recomendados para este tramo de edad, abordan situaciones relacionadas con la formación de la identidad, la construcción de relaciones sociales, el valor de la solidaridad y el ejercicio del compromiso. La historia de José y el Resorte Saltarín es una historia sobre la formación de la motivación altruista de la conducta social y la orientación al trabajo colaborativo. Sus personajes hablan de la experiencia de ayudar, la disposición a dar y recibir apoyo de los otros, de la importancia de aprender de los demás y del valor del fracaso como una experiencia de autoconocimiento.

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En la historia de Los Cuatro Elementos del Mundo, sus personajes profundizan en torno a la cuestión de la identidad, la distinción del propio rol, la valoración de los otros y el respeto a la diversidad. A partir de una experiencia de trabajo conjunto, se resaltan elementos como el valor del trabajo en equipo y la expresión de los afectos como un elemento dinamizador de extraordinario valor para la vida humana. Asimismo, explora en la importancia de definir propósitos, plantearse objetivos y perseguir metas constructivas en la vida.

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La historia de El Sauce llorón y el Sapo con sombrero es una enriquecedora experiencia sobre el conflicto y la importancia de desarrollar habilidades personales para el manejo de las emociones, como el control de la rabia y la superación de la tristeza. Sus personajes son una invitación trabajar la idea de la identidad, el reconocimiento y el respeto hacia las diferencias, como bases esenciales para alimentar y mantener armonía en la vida en comunidad.

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Historias de Caminos (orientado a adolescentes y jóvenes)

Desde la perspectiva del desarrollo, en esta etapa de la vida (aproximadamente a partir de los 11 años de edad), el afianzamiento de la personalidad y la búsqueda de experiencia social tiene mucho que ver con el la exploración, despliegue y afianzamiento de capacidades productivas y, en muchos casos, con el desarrollo incipiente de las aspiraciones vocacionales y la delimitación de preferencias personales relacionadas con la actividad propia.

Complementariamente, en esta edad los jóvenes incorporan y despliegan gradualmente la capacidad de trabajar con otros (proponiéndose metas y asumiendo compromisos y responsabilidades de trabajo en grupo) y, aumentan la posibilidad de ejercer control sobre los propios impulsos y emociones.  Según la secuencia lógica del desarrollo, concentran sus principales tareas en lograr el sentido de identidad como resultado de un proceso de confusión, crisis individual y puesta a prueba de pautas propias de comportamiento que lo diferencien de lo conocido y que, en estricto rigor, corresponde al marco valórico que hasta el momento ha proporcionado la familia. La búsqueda de identidad, permite asentar definitivamente las bases de una mayor autonomía del mundo adulto y, de una mayor sintonía y fidelidad al grupo de pares. En el sentido de reciprocidad que encuentra en el grupo de iguales, refuerza sus propias convicciones y resuelve finalmente el conflicto entre lo que ha sido y lo que quiere ser, aún cuando el resultado de dicho proceso no sea el que se mantenga en la etapa de la adultez.

Los cuentos de la serie, recomendados para este tramo de edad, abordan situaciones relacionadas precisamente con la formación de la conducta social basada en la exploración y en el discernimiento. La confrontación de los personajes juveniles con los modelos del mundo adulto, pero también a las disquisiciones valóricas respecto de las consecuencias de la propia conducta, ofrecen una valiosa oportunidad para trabajar con adolescentes y jóvenes sobre la importancia de la competencia leal, la resolución no violenta de conflictos, el respeto por la vida en comunidad y la importancia de cultivar un sentido constructivo de vida que legitima y alimenta en propio rol social.

El Puente de Altair invita a pensar el conflicto social y la violencia en las comunidades desde la perspectiva microsocial de la identidad y el aprendizaje de formas no violentas de resolución de conflictos. Pero también, es una reflexión sobre la adolescencia y cómo se experimenta en esa etapa de la vida la necesidad de reconocimiento, valoración social e integración a los grupos de pares. Se trata de una interesante historia sobre la confrontación del yo a la vida social y, la importancia de desarrollar un sentido de tolerancia que aporte a la convivencia pacífica y constructiva de los entornos barriales y comunitarios.

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La Travesía de Atuq es una historia que invita a reflexionar sobre la desidia, sobre las frustraciones que genera la equivocada expectativa de satisfacción personal de corto plazo por sobre la valoración del trabajo personal, en el camino por conseguir metas y realizar aspiraciones. La identidad de sus distintos personajes pone en perspectiva la importancia del aprendizaje, en su más amplio sentido y, la necesidad de desarrollar actitudes, disposiciones y prácticas donde el empeño, la perseverancia y la tolerancia al fracaso se convierten en poderosas experiencias que alimentan la capacidad de proyectarse vocacionalmente en el largo plazo.

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La historia que se desarrolla en La Pregunta del Brivocondras es una fábula que explora aspectos cotidianos de la formación de vida en comunidad y lleva a reflexionar sobre cómo la participación de las personas, logra influir poderosamente en el estilo de convivencia que ellas logran. Esta historia deviene en un interesante contraste entre las enormes posibilidades que ofrecen las prácticas colaborativas y los sentimientos altruistas puestos al servicio del interés común y, las mezquindades y torpezas humanas que sólo reditúan escasez y fracaso a sus comunidades. La idea de que la colaboración es vehículo esencial para la ganancia comunitaria y personal, queda de manifiesto en una historia que convence acerca de la importancia del compromiso personal con la dinamización de la vida en comunidad.

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La historia de La Abuela Teodondra aborda la temática del impacto que genera sobre los niños la privación de libertad de un familiar. Así como la tragedia y el secreto familiar van conspirando contra la posibilidad de que los niños se desarrollen en ambientes saludables y seguros, así también la influencia positiva de los adultos protectores resulta una experiencia constructiva que apoya la resiliencia infantil.

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